原标题：现代学徒制打破“校热企冷”| 灼见

现代学徒制的试行是为了弥合高校人才培养和企业需求不匹配的鸿沟，但在落地时频频出现“校热企不热”的难题。不过，这一问题在北京信息职业技术学院微电子技术专业并不存在。

今天，教育部发布的《关于公布现代学徒制第二批试点验收结果和第三批试点检查情况的通知》显示，确定232家通过验收。

在通过验收的名单里，北京信息职业技术学院赫然在列。据了解，2017年8月，教育部公布了第二批现代学徒制试点名单，北京信息职业技术学院微电子技术专业成为现代学徒制试点专业。经过两年探索，微电子技术专业的现代学徒制建设完成了哪些目标？有哪些工作成效和创新？针对这些问题，《麦可思研究》与北京信息职业技术学院电子与自动化学院李学礼院长进行了深入交流。

企业刚需 打破“校热企冷”

据介绍，在微电子技术专业实施现代学徒制培养模式之前，电子与自动化学院下的电子信息工程技术专业一直采用订单班的模式培养。相对现代学徒制，订单制是在学生三年级时才招人，导致学生培养周期较长，直到学生在企业工作一年多时间后，才能真正胜任岗位职责，学生能力培养存在不足。

2017年，微电子技术专业正式成立，专业采用现代学徒制培养模式。现代学徒制意味着学生入学就是入职，在校学习有教师讲授理论，进企业有师傅带领实习。微电子技术专业首批现代学徒制培养的学生共有15人，目前这批学生处在大三阶段，全部在合作企业北京燕东微电子有限公司（以下简称“燕东微电子”）定岗实习。

微电子技术专业采用现代学徒制的培养模式有其专业和行业特性因素。微电子工艺工程师的培养需要完整的集成电路生产的环境，但投资维护成本巨大。

“职业教育方面，实习实践条件是很关键的因素。要培养集成电路的工艺工程师，就要让学生了解集成电路的整个工艺全过程。在学校内建生产线并不现实，因为运行成本过高。生产线一旦运行就需要24小时开启，如果不能全天生产就会造成巨大资源浪费。如果没有企业支撑，学生就只能进行理论学习。”

另一方面，微电子技术专业的现代学徒制培养背后源于企业需求。2019年燕东微电子的8英寸集成电路生产线（以下简称“8寸线”）即将投产，预计至2019年底将出产2万片晶圆。8寸线投产带来了巨大的人员需求，燕东微电子希望通过现代学徒制，让企业更早地介入人才培养环节，让学生熟悉生产线上的每一道工序，使学生毕业时掌握的技能满足企业需求。一直困扰高校的“学校热，企业冷”的尴尬，在北京信息职业技术学院微电子技术专业并不存在。

李学礼表示：“我们专业现代学徒制培养背后真正有企业需求驱动。他们希望更早地介入人才培养，让学生一毕业就能够胜任岗位。”

共建学院 校企深度参与

2017年6月，学院与燕东微电子共同发起成立了燕东微电子学院，作为双主体育人平台。通过组织燕东微电子的工程师等一线人员研讨，经过专家和专业带头人的总结凝练，确定了微电子技术专业的核心职业能力要求，包括半导体器件版图设计能力、半导体器件制造工艺实施能力、半导体器件封装与测试能力。

这三项职业能力以课程和学生实践作为支撑，为此，学院与燕东微电子共同打造了“以典型工艺过程为载体”的工学结合的GPTC（General Platform Technology Center）人才培养模式课程体系。李学礼介绍：“GP（General Platform）就是通用平台，从图1和图2可以看出，学生的基本能力和职业素质培养始终贯穿三年学习期间，不论学生来自什么专业，都要具备这些能力，比如沟通交流能力、分析能力等。专业知识和能力，主要在技术中心体现。”

微电子技术专业将能力阶段分为四阶段：专业认知、能力形成、能力提高和岗位训练。

学生第一学期主要是专业认知阶段学习，这期间学生以校内学习为主，有一周时间去企业了解文化安全生产，增加企业认知。“在这一阶段，学生的实习成绩评定中，企业给出的成绩占60%，这就督促学生在企业时要认真学习。”

之后，伴随着学生学习进度，理论知识和技能逐渐掌握，学生在企业的时间也越来越长。比如第四学期学生会以轮岗形式在校内/企业工学交替学习。

“在这一阶段我们会把学生分成小组到企业的不同岗位学习。一个岗位、一位师傅带的学生数量不能超过3名学生。一方面是为了保证教学指导的质量，另一方面受生产限制，假设10名学生集中到1个工位，会改变局部小环境，影响产品质量。”

到大三时，学生在校学习时间只有几周，其他时间都投入到企业定岗实习中。早在学生入校的第一学期末，学校和企业就会与学生签订现代学徒制的三方协议。到了定岗实习阶段，在不同岗位实习的学生会获得不同的薪酬。

在教学环节方面，微电子技术专业根据工作现场的技能需要，由企业工程师和学校教师组成开发团队，制作了150个微电子工艺教学视频，视频来自企业实景，全部由企业工程师进行讲解。这些视频长度在10分钟以内，以主题为单元，以抓住学生注意力。在学生去企业实习前，教师就可以先给学生一边看视频一边讲解工艺技术，帮助学生理解基本原理，了解企业环境。对企业而言，这些视频也可以用来做新员工的培训和考核。

就业优势拆掉评级年限门槛

经过现代学徒制培养的学生进入企业后，具有明显的就业优势。首先，学生毕业后可以直接进入燕东微电子工作，岗位有保证。

另外，李学礼举例：“比如从燕东微电子普通招聘渠道进入企业的大学生，需要经过一年见习期才有资格申请星级工程师。但对现代学徒制培养出来的学生，燕东微电子决定取消评级年限限制，因为学生经过定岗实习，水平已经满足企业要求，可以直接评级。这是招生招工一体化带来的优势，虽然学生没有和企业签订劳动合同，但取消星级工程师评级年限要求意味着毕业后就业待遇的提升。企业也希望用这些条件吸引学生毕业后留下来。”

2019年，学校与麦可思公司合作，对微电子技术专业的现代学徒制试点开展第三方评价，采用多方共同参与的综合评价机制，将学生评价、家长/监护人评价、教师/师傅评价、学校评价与企业评价相结合，构建完善且全面的第三方评价机制，通过该评价的结论，将全面改进现代学徒制的试点工作。

李学礼认为，未来微电子技术专业的现代学徒制培养环节仍有亟待完善和改进之处。“我们录制的企业实景教学视频是基于燕东微电子的6英寸集成电路生产线，集成度和自动化程度较低。待8寸线正式投产，我们还要制作8寸线相关的内容。”

目前学校和燕东微电子联合开展了微电子工程仿真工程中心的建设，确定开发七大工艺实训仿真系统，每个工艺包括若干子仿真系统，总计有49个子仿真系统，希望通过仿真资源的开发提升现代学徒制学生对8寸线集成电路工艺的学习效果。

另外专业还希望将一些高阶课程上传到支持移动端的学习平台，让身在企业实习、希望进行更深度学习的学生有机会进一步提高。

李学礼表示：“企业关注经济效益，通过现代学徒制，企业对人员的培训成本大大降低，员工可以快速上手，这就是效益。目前燕东微电子对现代学徒制培养认可度很高，后续我们还会继续合作。”

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