优秀教师的缺口还是蛮大的，教师的总体情况也不容乐观，门外人觉得教师总体福利水平很不错，进了门的人感觉有一肚子苦。

关于中小学教师退休待遇如何，如果在2014年10月前回答这个问题的话就很简单了，按教龄以及在职时的工资标准计算，教龄越高能拿到的在职工资也就越高。

为什么有的老师退休后到手的退休金比在职的还要高？

以某位老师为例，其所在的中小学，2014年前退休老师拿到的金额跟在职时光棍子差不多，因为虽然因为教龄的限制不能拿到100％的在职工资数，但老师在职时是需要缴纳三险一金的，退休后这些就不用扣了，正好补齐少发的那20％左右的工资，这也就解释清楚了为什么有的老师退休后到手的退休金比在职的还要高的原因。

2014年10月随着企事业养老金的并轨，中小学教师退休工资就不再按照2014年前的老办法发放了，要知道2014年10月-2024年10月这期间的老师被称之为“中人”，养老金标准也是按照中人标准发放。2014年10月后退休的老师，也只能按时当年的基础性养老金标准来发放，过渡性养老金补贴并没有补助到位，因为所拿到的退休金远低于老人老办法的核发标准。

但值得一提的是，社保部门以及承诺会在今后将补发中人退休金，更意外的是表示补发的退休金总额不会低于老人老办法的退休工资。

这种说法实际上是符合中人中办发退休金的“保底限高”原则的，可能很多网友对“保底限高”这种说法表示陌生，其实很好理解，就是退休中人所发放的退休金最低不可低于老人老办法的退休金发放标准，也不能高于新人新办法的核发标准，而是按从2014年10月到2024年10月每年补发10％的标准来平稳过渡。

但有网友仍旧不买账认为这都把问题复杂化，不用考虑什么中人，新人，旧人，就两段，2014年10月之前参加工作的，退休全部按过去办法执行，2014年10月之后参加工作的，就按新规计发养老金。

大部分人以为教师很轻松，每天就上几节课，还有加起来4个月的带薪寒暑假。而只有真正踏入了教师岗位，才知道其中的心酸与不易。教师退休工资的变化，希望让更多的人扎根于教育！

希望越来越多努力的人不被辜负，希望每一个努力的人都被看到以及享有自己应有的报酬。

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一、近代教育的特征

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于 16 世纪的德国)

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，倡导以法治教

5.出现了双轨制

6.形成了较系统的近代学校教育制度。

二、教育对文化发展的促进作用

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

2.教育具有传播和交流文化的作用

3.教育具有选择、提升文化的作用

4.教育具有更新和创造文化的作用

三、学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

四、确立我国教育目的的依据

1.特定的社会政治、经济、文化背景;

2.受教育者的身心发展规律;

3.人们的教育思想;

4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

五、素质教育的基本内涵

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

六、教师的职业角色

1.传道者的角色

2.授业解惑者的角色

3.示范者的角色(榜样角色)

4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者

5.朋友的角色

6.研究者的角色

七、师生关系的内容

1.教学上的授受关系

2.人格上的平等关系

3.社会道德上的相互促进关系

八、新型师生关系的特征

1.尊师爱生

2.民主平等

3.教学相长

4.心理相容

九、良好师生关系的作用

1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;

2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础;

3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;

4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

十、新课程结构的主要内容

1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。(综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学 1 年级开始设置，每周平均 3 课时。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。)

4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。