原标题：关注 | 体育老师当班主任？“主科”“副科”，善待学生的就是好班主任

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"你语文是体育老师教的吗？"

这句话恐怕要成真了，体育老师当班主任了！

看到这个话题，大多数父母的脑袋里浮现出问号三连：

靠谱吗？能行吗？学校没老师了？

今日，《人民日报》报道了一则新闻，杭州一体育老师主动向学校申请当班主任！

此消息一出，引来大批网友的关注，很多网友持反对意见，但也有很多网友持赞同意见。我们先来看看情况。

这位主动要求当班主任的老师，是杭州某中学教体育的苏老师。作为体育老师，苏老师在刚刚接手新班级的时候，面对的全是质疑，有家长会直接问道：苏老师，您是要带我们三年吗？

可能在大家的经历和观念里，班主任一般都是由主科老师比如语文、数学、英语老师担任，毕竟考试主要还是看这些主科的成绩。但是在苏老师自己的认知里，体育老师或许是比主课老师更合适做班主任的人选：本身教学任务不重，有更多时间可以管理班级和孩子们，而且足够年轻，更容易和孩子们谈得来！

“我自己向学校申请的，”苏老师说，“作为体育老师，我的教学任务比文化课老师要轻些，一周上12节课，不用批改作业，有足够的时间管理班级，所以想尝试一下，也是挑战一下自己。”

（班主任苏老师）

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刚开学的时候，家长群里有妈妈表示强烈反对，觉得这样的事以前从未听说过，害怕体育老师根本不了解主课的内容和教学方法，耽误了孩子们的成绩。

为了得到家长们的认同和配合，全班45名学生，苏老师暑假里用10天时间全部访了一遍。每天早上7点多，她都会骑着电瓶车从家里出门，晚上10点才回家。虽然学生们大都住在学校附近，但约定时间常有变化，她在几个小区之间来回赶，有几天电瓶车的行驶距离甚至超过一百公里。

因为太辛苦，苏老师家访完就生了场病。她却不以为意：“幸好我是体育老师，身体素质过硬，普通老师估计来不及访完就要吃不消了。这也算是体育老师当班主任的一个优势吧。”

之后的新学期，她发挥体育老师的特长，天天追着班里几位文化课老师跑，了解全班的学习进度、考试成绩和提分方法。两个月下来，几位老师都被这位体育老师追怕了，每次都早早改好苏老师班的卷子，并第一时间主动跟她反馈情况。

苏老师追着文化课老师跑，现在已经全校闻名。她有时甚至直接追进教室里——苏老师只要自己没课，就会拿张小板凳到班里听课，一来是观察学生上课，二来也是向几位资深老师学习，如何管理课堂。下课后，她还会拉住文化课老师，一同分析，课上到哪里学生们爱起哄，闹到什么点应该让小家伙们冷静下。

她这么“追”是有原因的：“家访后，我研究来研究去，家长最不放心体育老师当班主任的原因，就是怕体育老师没法抓学生的学习成绩。我要改变这一刻板印象，必须把学习成绩抓好。在这方面，我能做的，就是和文化课老师做好配合。”

又访又追两个月，整个班的学生和家长看在眼里，渐渐接受了这位教体育的年轻班主任，开始积极地配合她的工作，再也没人来问“苏老师，你是不是要带我们三年？”

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“副科”老师当班主任引质疑，以下这些心理是关键因素。

1

因为见得少所以不放心

要说当面锣对面鼓地问质疑者，某位教“副科”的老师身上，究竟有什么问题，让人觉得这位老师不适合做班主任，他们还真未必能说清楚。有时，甚至他们也承认，老师不错，关心学生、有耐心、懂孩子，可就是放心不下“副科”老师做班主任——因为见得少。别人班的班主任都是教语数外的，为什么我家孩子的班主任教音体美？这也太“非主流”了吧？

2

向分看齐的习惯一时难改

“现在孩子都有升学压力，班主任是“主科”老师，总给我们一种能够在学习上保住孩子的感觉，会比较放心。”

“肯定是，班主任教哪科，班里孩子就普遍哪科成绩高啊！”

在一些家长的担心中，成绩成为主要的反对理由——“孩子是要拿出成绩的，副科老师当班主任，可能对孩子的学习成绩有影响！”

3

课程的认知偏差

对于体育课和体育老师，很多人始终有种潜在的偏见。比如，在时常出现的网络段子中，形容一个人某门功课学得不好，就会说这门课是“体育老师教的”。段子永远似是而非。任何一门学科都有其专业特质，体育老师教不好数学，那么数学老师就一定能够教好体育吗？

当然，人们质疑体育老师、美术老师等音体美老师，也并非完全没有现实基础，在一些地方、一些学校，音体美等课程的专业性不强，师资建设不完善。一门课程缺乏高水平的教师从事教学工作，不追究其专业建设的短板，却质疑这门课程本身的地位，那显然也是一种认知偏差。

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“副科”老师当班主任，有哪些独到优势？

如果单从以上心理出发去看待所谓“副科”老师当班主任的问题，也许会有不少人产生担忧。不过，如果换些角度再想想，认真负责的“副科”老师当班主任，会有他们独到的优势！

教学压力较小的情况下，更有精力关注学生

“主科”老师忙，任两三个班的“主科”老师更忙，如果再兼任个班主任那就是忙上加忙！

担任班主任，班级里面大大小小的事情都要处理，经常忙得焦头烂额。而且，“主科”老师会因为任教学科而更加注重教学。在教学任务繁重的情况下，“主科”老师还要观察、照顾学生的生活，管理班级日常的事务，难免会有力不从心的时候。

“作为班主任的“主科”老师，身上的担子又特别重，要精心备课，要批改作业，又要个别指导，学生考试成绩不好还要受到各种舆论的批评。这样身兼两职，很容易力不从心，顾了这边又顾不了那边，有时甚至需要占用私人时间去处理班级事务。”

而“副科”教师的教学压力相比“主科”老师会小些，往往有更多精力注重学生在各方面的表现，可以花更多的心思去观察学生，跟学生沟通。

外向活泼的“副科”老师，更容易与学生打成一片

“副科”教师，尤其是文体学科的老师，因为专业要求和教育背景的因素，普遍性格活泼外向，思路灵活、语言生动幽默，而且美术、音乐、体育课的课堂内容通常比较轻松、吸引人，课堂上教师学生互动性强，学生参与度高，课堂气氛也更活跃。所以学生们看到“副科”老师，内心往往会更加放松快乐。这份感情可是“副科”老师做班主任独有的“感情基础”啊！

“本来学习压力就大，‘主科’老师当班主任，压力就更大了。”哪个老师当班主任，总会不经意间过多提及其自己“学科”，但“副科”老师就不同了，这样学习气氛就相对比较轻松。

更善于发现学生在文化课外的其他发光点

一个学生好动爱闹、跑得快、喜欢跳舞、唱歌好听、爱画画……这些特点，在一些重点关注成绩、分数的家长、老师眼里，可能只是课业以外一些锦上添花的特长。有些家长乐于培养孩子的特长，但大部分也只是希望孩子多个一技之长。可是“副科”老师却能依靠自身学习经历和专业眼光，敏锐地发掘学生身上鲜为人见的天赋和闪光点。

在教育评价标准越发多元化的今天，班主任对学生天赋的尊重、理解和鼓励，可能让更多学生自信地走出不同的人生道路。

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体育老师能不能当班主任，则引向了当班主任需要具备哪些素养的问题。众所周知，班主任的责任在于管理日常教学秩序，发挥学校育人的作用。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”

我国中小学班主任一般由任课教师兼任，但这并不意味着，一位教师有没有资格当班主任，与他所任教的学科有什么必然联系。既然班主任的工作重心在于“德育”，那么对班主任的要求，就在于其能不能有效管理班级，取得学生的信任，进而为学生成长提供精神上的指引。用教育部规定的话来说，就是能不能当好学生的“人生导师”。

“人生导师”，听上去是一个很庄重的身份。然而，每个人的成长路上，确确实实需要可以影响一生的人生导师。随着学生长大成人，进入社会，也许会慢慢淡忘课业，当年熟悉的考题会变为“天书”，甚至淡忘一些任课教师的形象，但一定会记得那位在成长阶段指点迷津、排疑解惑的人生导师。

然而，在一些学校的教学实践中，班主任的作用被片面化了。班主任成了文化课学习的督促者：每场考试过后，负责成绩发榜的是班主任；自修时间，负责巡视教室纪律的是班主任；班主任有怎样的学科背景，也被习惯性地视为其管理的班级哪个学科更强。不是说班主任行使这些管理职责不重要，但班主任的格局不应局限于此。

许多家长对班主任的期许，也在于其如何督促子女更好地学习文化课，提高考试成绩。自然而然，在他们眼中，由体育老师担任班主任是不太够格的，因为体育课是“副课”，学好体育课对提高成绩排名没有直接的作用。

正如报道里杭州的苏老师所表达的，体育老师不光能够做好自己的专业教学，也会在大学里和教学实践中锻炼综合素质，满足担任班主任的素养。哪怕就客观实际来说，国内中小学体育课排课较少，作为一门实践课，体育课也不存在批改作业等繁琐的课后工作，体育老师有更多精力承担班主任的职责，努力做学生的人生导师。

一位合格的班主任，应该超脱于自身的学科背景，更全面地看待学生的成长成才。那些让人留下深刻印象的班主任，往往更加关注学生的全面发展，而不局限于自己所任教、更了解的学科。从某种程度上说，如果学生不再因为某门学科的任课教师是班主任而加倍努力学习这门学科，不因为任课教师是班主任而心存顾虑，那恰恰说明这位班主任更接近于理想的班主任的样子。

那么，理想的班主任什么样？

管理、沟通、引领能力是一名老师胜任班主任的关键

其实一名班主任的胜任与否，不取决于他是什么学科的老师，而在于管理、沟通和引领能力。的确，班主任这一工作本来的任务就在于沟通、交流，协调好班级的日常工作，因此，善于沟通的老师更能够当好一名班主任。

不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

作为班主任，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

有个性、有魅力让班主任更具优势

每一个成功的班主任大多都有着自己的魅力，在班级管理中，班主任的人格魅力和个性起着非常重要的作用。曾有媒体对于学生心目中的好老师做过调查，发现约78.3%的学生认为，好老师的首要标准是“对学生有爱心”。同时，“语言幽默风趣，风格灵活多样”得票率列第二，“一视同仁”、“善解人意”等特质并列第三，也是大多数学生最喜欢的老师品行。

班主任的魅力不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。

有宽容心、耐心的老师更适合当班主任

我们喜欢用母亲来形容老师，因为他们在人们心目中的形象是具有母性光辉的：爱心、耐心、宽容心。一个具有这些特点的老师，更容易走进学生心理，有利于学生的进步，班级的团结。

优秀的班主任能够全面了解每一个学生

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上、对学生的态度上是认真负责的，无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等等。

不管是体育老师还是主科老师，班主任的首选人选应该具备耐心、热心、责任感和感染力等等，既能带动班级里的学生认真学习，同时也能以自己的美好品格为学生树立做人做事的榜样。如果能拿出课业之外的更多精力来关照学生们的成长那自然是最好不过了。所以学科不是关键，关键在于老师是一个怎样的人。

小编有话说

鉴于有些家长实在是对孩子的成绩表示担忧，小编觉得，即将中考和高考的这两个年级的副科老师担任班主任的情况可以适量减少，其他年级还是要根据老师的整体素质来衡量，对于那些有责任心、爱心、耐心的副科老师担任班主任尽量给予支持。

家长需要转变观念,最重要的不是哪一个学科的老师来做孩子的班主任,关键要看老师的责任心和工作态度。“主科”“副科”，善待学生的就是好班主任。

完

你的学生时代有相似的经历吗？

你眼中的班主任应该是什么样子的？

主科老师和副科老师

你认为谁更适合当班主任？

评论区来聊聊吧！

文章来源丨综合整理自中青评论、教师帮、网络

图片来源丨网络

责任编辑丨范姜颐

编辑：《中国教师》编辑部