原标题：用“构词法”记单词，做阅读理解更轻松！

记忆单词的方法很多，“构词法”记忆就是其中之一。构词法指的是由两个以上的语素组合成词的方式。派生法（Derivation）、复合法（Compound）、转换法（Conversion）和缩略法（Abbreviation） 是组成语言构词方式的主要形式。

本篇结合高考真题来谈一谈构词法，同时也来说说怎样让学生更好地掌握这种记忆方式。

2019高考Ⅰ卷阅读理解涉及到的构词法

通过对2019 年全国Ⅰ卷阅读理解四篇文章的分析， 不难看出， 对构词法的考查随着篇章难度的增大而增大。如果说A 篇与B 篇属于对构词法的初步考查， 那么D 篇便是到了一个全新的高度， 全文共出现24 个新课标附录词汇表以外的派生词与合成词， 其中8 个出现在题目的题干或选项中。

表②将表①词汇根据构词类别进行分类罗列。由此可见，派生词与合成词的考核各占半壁江山， 但是， 由于派生词大部分变形较为常见， 如

名词类后缀：-er, -tion, -ness, -cy, -ty；

形容词类后缀：-cial, -tial, -ing, -ive, -able, -al;

动词后缀：-lize；

副词后缀-ly， 及否定前缀：in-, dis-等，

此类考查对考生而言难度较低， 只有前缀inter-属于较高难度的考核。

这说明只要考生掌握构词法中常见前后缀的基本含义，基本可以胜任派生词的考核。

如rosy， 考生对其词根rose 熟悉， 而-y 是典型的形容词后缀， 所以结合在一起不难推出此为“如玫瑰般美好的” 的含义。

再如interpersonal， 考生熟悉词根person， 但是对前缀inter-并不熟悉， 此时如果可以联想到常见的类似词international， 考生稍作推断， 应得出“国际间的” 即“国与国之间的”， 就自然可以推出interpersonal 为“人与人之间的” 或“人际间的”。

词汇教学的几种方法

1.英语解释法

“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）

英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

如对于下列单词可以这样解释：

(1) holiday：time off from work

(2) invite：ask someone to dinner or a party

(3) housework：work done around the home

(4) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime

(5) exam：an important school test

(6)different：not the same

当然用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。

2. 通过句型或上下文来教单词

当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：

(1)I'm very thirsty, I want to drink some water.

(2)The flowers are dry, I must water them every day.

(3)There is some water in the bottle. we can drink it.

从语境中我们可猜测出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。

利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella 时，可以用下面这段文字：

It’s raining and I want to go out. I don't want to get wet. I haven't a raincoat but I have an umbrella. I'll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn't coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I'll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining.

这样把umbrella 放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。

当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。

构词法在词汇教学中的应用

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）

英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，呈为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，可以扩大词汇量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。同时学好了构词法还可以提高我们文章理解能力，我们可以使用构词法来猜测出一些“新词”的意思，帮助我们更好的正确理解文章。

利用构词法教词汇我国英语语法研究界的权威泰斗张道真认为：学好英语，掌握构词法至关重要。所以在教学中要利用构词法教词汇。

转化法建立清楚的词类概念，每学一个词都要知道它的词类，并掌握与它相关的词，左引右联，很容易形成一个词汇网，这是掌握英语的第一步。在教学中可以让学生做大量的练习，如：把画线的名词改为动词重新改写句子。

They had a long wait.

They waited a long time．

派生法大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。可逐步向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in－，un－，dis－”等前缀以及表示名词的“－ness，－tion，ment”等后缀。

合成法把有关词组合在一起，形成词群，就像单个人组成一个家庭似的。如：sun－bathing，editor－inchief，fast－food 等。教师讲解了构词规则后，让学生做大量的相关练习。

同时，大量地阅读有助于巩固所学的单词，也易引起学生的学习兴趣，而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习，并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误，提高讲评针对性，科学突破，不断强化。

如此，英语的词汇学习就会起到事半功倍的效果。

参考资料：

[1]刘建军. 高考英语基础知识复习策略——词汇篇[J]. 学周刊, 2016(28).

[2]陈婷婷. 高考英语阅读理解对构词法的考查及培养——以2019年高考全国I卷为例[J]. 广东教育（高中版）, 2019.

[3]卜丽丽. 英语构词法及其在英语词汇教学中的应用[J]. 科技信息, 2010(16):569-570.