导读：如何做一个有素养的人，一个人的素养不是那么容易。素养是什么? 为什么将来适用107课纲的国中小学生未来要学习的不是知识而是素养? 老师该怎么教? 课程会怎么改变?这一场素养导向课程设计的研习，老师们透过活动体会跨领域的对话。

如何做一个有素养的人  一个人的素养不是那么容易

　　什么是素养?

　　是可以看到学习迁移的学习。 譬如，知道数学知识可以怎么用在地理或是物理上。在没有参加教师社群的课程共备之前，他其实不知道十几年来教学生的数学知识除了对课堂和考试有用，还可以用在哪里。

　　什么是素养? 在真实的生活情境下，可以用出来的能力，」要解决真实的生活中遇到的问题，是不会分科目，必须把所有知识混在一起活用的。

　　素养是什么? 这还是一个很新，许多老师都不太能说得很具体清楚的观念，但却是明年107课纲上路后，课程与教学的主轴。

　　12年国教总纲：为落实十二年国民基本教育课程的理念与目标，兹以核心素养做为课程发展之主轴，以裨益各教育阶段间的連贯以及各領域/科目间的统整。那么素养，要怎么教呢? 和传统的学习有什么不同?

　　一、素养是跨领域、跨科目

　　3月中，在师大和国教院两百多位高中校长主任和老师一起参与了107课纲前导学校的大型工作坊。 其中一场，现场吸引了上百位高中校长主任老师的实作工作坊，就是素养导向的课程设计」。

　　师大副教授、高中优质化计划主持人陈佩英和一群长期参与教师社群共备的高中各科老师，组成了爱思客」教学共备社群，共有15位老师，这几个月投入协助107课纲跨领域素养导向课程设计。 这一天研习，负责设计三个小时素养课程实作工作坊。

　　早上九点报到，老师们一进现场，看到宽大开放的空间，场子中间用椅子围了两个大圆圈，每一个圈可以让数十人对话。 大圈旁边是许多可以容纳五到六人的小桌，桌上都铺着温暖花色的桌布，和一般教师研习场合的气氛很不同。

　　研习一开始，每一个随机形成小组的伙伴，第一个任务，就是一起讨论桌上毫无关连、主题各异的六张照片，激荡想法把六张照片用同一张主题串成一个故事。 每一个不同科目的老师会看到不同的点，但是最后要收成一个主题，这是为了鼓励跨领域的对话，」陈佩英解释。

　　二、素养是对生活中的现象发出疑问

　　接着大家一起看了一小段穷人保特瓶冷气的影片，然后围成两个大圆，每一个大圆，由爱思客社群的老师引导，轮流让每一位老师分享所看到影片中的现象，也就是客观的事实，果然每一个老师看到的都不一样。 有的看到人、有的看到建筑、有的看到服装。

　　引导老师接着轮流提问，引导参与工作坊的老师们分享从现象、感觉、情绪、哪里会有哇!有的时侯是个人发表，有的时候是两人一组讨论，课程的节奏很灵活，必须一直用脑筋，没有时间可以滑手机、打瞌睡。

　　最后再让老师们分享，自己沉淀下来觉得最重要、想要解决的问题是什么? 接着再从大圈回到小组，不同领域的老师，试着针对这个现象，从自己的领域出发和伙伴们一起讨论可以形成怎么样的主题课程。